告別枯燥法條灌輸，迎接互動(dòng)情境學(xué)習(xí)！近年來(lái)，集科技性、互動(dòng)性、教育性于一體的青少年法治教育基地在全國(guó)各地如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些基地通過(guò)創(chuàng)新模式，將抽象的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感、可知、可參與的沉浸式體驗(yàn)，成為提升青少年法治素養(yǎng)、預(yù)防未成年人犯罪、培育法治信仰的重要陣地。
在全面推進(jìn)依法治國(guó)、加強(qiáng)青少年法治教育的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”普法模式已難以滿(mǎn)足新時(shí)代青少年的認(rèn)知需求。如何讓法治精神真正入腦入心？青少年法治教育基地以其獨(dú)特的“沉浸式+體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式，給出了創(chuàng)新答案。
一、 科技賦能：法律知識(shí)“活”起來(lái)，法治場(chǎng)景“動(dòng)”起來(lái)
步入現(xiàn)代化的青少年法治教育基地，科技元素?zé)o處不在，讓法律知識(shí)不再冰冷抽象：
虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)： 構(gòu)建逼真法治場(chǎng)景。青少年可“置身”模擬法庭審判現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)法官、檢察官、律師角色；或“穿越”到交通事故、火災(zāi)、地震等災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)法律常識(shí)與技能（如安全責(zé)任、互助義務(wù)）；通過(guò)AR技術(shù)掃描展品，還能立體呈現(xiàn)法律條文解釋、經(jīng)典案例動(dòng)畫(huà)。
智能互動(dòng)裝置： 提升參與趣味性。法律知識(shí)翻翻墻、法治知識(shí)搶答擂臺(tái)、體感互動(dòng)法治游戲等，將學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化。例如，在模擬交通路口，學(xué)生可通過(guò)體感設(shè)備指揮虛擬交通，學(xué)習(xí)交通法規(guī)；在“反詐實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)交互式屏幕破解網(wǎng)絡(luò)詐騙套路。
多媒體情境模擬： 強(qiáng)化情感共鳴。利用聲光電特效、場(chǎng)景復(fù)原、微電影等手段，還原校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)沉迷、毒品危害等真實(shí)情境。如“禁毒魔鏡”通過(guò)人臉識(shí)別技術(shù)，直觀展示吸毒后容貌的可怕變化，極具視覺(jué)和心理沖擊力。
數(shù)字化法庭模擬： 核心亮點(diǎn)。基地普遍設(shè)有高度仿真的模擬法庭。青少年穿上法袍、律師袍，親身體驗(yàn)從庭前準(zhǔn)備到法庭調(diào)查、辯論、宣判的全過(guò)程，在角色扮演中深刻理解訴訟程序、證據(jù)規(guī)則和法律的威嚴(yán)與公正。
二、 內(nèi)容為王：聚焦核心議題，精準(zhǔn)滴灌法治意識(shí)
優(yōu)秀的青少年法治教育基地，其內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密?chē)@青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和法治需求：
預(yù)防校園欺凌： 通過(guò)情景再現(xiàn)、案例剖析、互動(dòng)問(wèn)答，明確欺凌行為的違法性質(zhì)及法律后果，教會(huì)學(xué)生識(shí)別、應(yīng)對(duì)和求助。
網(wǎng)絡(luò)安全與反詐： 重點(diǎn)普及個(gè)人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙（游戲充值、刷單、冒充熟人等）技巧，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
交通安全規(guī)則： 利用模擬道路、交通信號(hào)、駕駛/騎行體驗(yàn)設(shè)備，強(qiáng)化交通法規(guī)意識(shí)及自我保護(hù)能力。
禁毒警示教育： 運(yùn)用科技手段直觀展示毒品危害及涉毒法律后果，筑牢遠(yuǎn)離毒品的思想防線(xiàn)。
自我保護(hù)與權(quán)益維護(hù)： 普及《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等核心內(nèi)容，教授青少年在家庭、學(xué)校、社會(huì)中如何保護(hù)自身合法權(quán)益。
憲法與法治精神啟蒙： 通過(guò)生動(dòng)形式介紹國(guó)家根本大法、公民權(quán)利義務(wù)，播撒尊崇法治的種子。
三、 成效顯著：從“被動(dòng)聽(tīng)”到“主動(dòng)學(xué)”，法治種子生根發(fā)芽
青少年法治教育基地的建設(shè)與運(yùn)行，已顯現(xiàn)出顯著的社會(huì)效益和教育成果：
學(xué)習(xí)興趣顯著提升： 互動(dòng)體驗(yàn)極大激發(fā)了青少年的好奇心和參與熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。許多學(xué)生反饋“像上了一堂生動(dòng)的法治冒險(xiǎn)課”、“比看書(shū)有趣多了”。
法治認(rèn)知深刻轉(zhuǎn)變： 通過(guò)沉浸式體驗(yàn)，法律不再是遙不可及的條文，而是與自身生活息息相關(guān)的行為準(zhǔn)則和保護(hù)武器。學(xué)生能更清晰地理解違法行為的邊界和后果。
實(shí)踐能力有效增強(qiáng)： 在模擬法庭、應(yīng)急演練等環(huán)節(jié)中，鍛煉了青少年的思辨能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的實(shí)操技能。
行為習(xí)慣正向引導(dǎo)： 參觀后，許多學(xué)生將法治意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。例如，自覺(jué)遵守交通規(guī)則、勇于對(duì)校園不當(dāng)行為說(shuō)“不”、懂得用法律思維解決同學(xué)間矛盾。
家校社協(xié)同育人： 基地也成為家校共育、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)。家長(zhǎng)陪同參觀，同步提升法治意識(shí)；學(xué)校組織集體研學(xué)，深化課堂教育效果；司法機(jī)關(guān)、教育部門(mén)、社會(huì)組織合力共建，形成法治教育合力。
成功案例：
山西左云： 基地融合地方特色，其互動(dòng)式法治教育項(xiàng)目廣受歡迎，活動(dòng)預(yù)約常“爆滿(mǎn)”。
山東昌邑： 構(gòu)建覆蓋全市的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)體系，13個(gè)基地（站點(diǎn)）年均惠及學(xué)生超萬(wàn)人次。
石家莊中院青少年法治教育基地： 因其高度仿真的“圓桌少年法庭”和豐富的互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，成為當(dāng)?shù)胤ㄖ谓逃龢?biāo)桿。
四、 展望未來(lái)：持續(xù)創(chuàng)新，筑牢青少年法治根基
青少年法治教育基地的建設(shè)與發(fā)展方興未艾。未來(lái)，需要：
持續(xù)更新內(nèi)容與技術(shù)： 緊跟社會(huì)發(fā)展、法律法規(guī)更新及青少年關(guān)注熱點(diǎn)，引入元宇宙、人工智能等前沿技術(shù)，保持基地的吸引力和教育實(shí)效性。
深化課程化、體系化建設(shè)： 將基地體驗(yàn)與學(xué)校法治課程更緊密結(jié)合，形成“理論+實(shí)踐”的完整教學(xué)閉環(huán)。
擴(kuò)大覆蓋范圍與可及性： 不僅在中心城市，更要向縣域、鄉(xiāng)村延伸，并探索線(xiàn)上虛擬展館，惠及更多青少年。
強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)： 配備兼具法律專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育能力的講解員、輔導(dǎo)員，提升導(dǎo)學(xué)和解惑水平。
青少年法治教育基地，是新時(shí)代創(chuàng)新法治教育形式的生動(dòng)實(shí)踐。它以科技為翼，以體驗(yàn)為核，成功搭建了一座座連接法律知識(shí)與青少年心靈的橋梁。在這里，法治不再是抽象的概念，而是可觸摸、可感受、可踐行的生動(dòng)力量。持續(xù)建設(shè)和用好這些“行走的法治課堂”，對(duì)于培養(yǎng)具有規(guī)則意識(shí)、契約精神、權(quán)利觀念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民，筑牢全面依法治國(guó)的未來(lái)根基，具有深遠(yuǎn)意義。
（溫馨提示： 各地青少年法治教育基地多由法院、檢察院、司法局、教育局等聯(lián)合建設(shè)，通常設(shè)有免費(fèi)開(kāi)放日或團(tuán)體預(yù)約通道。家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)各界可通過(guò)關(guān)注當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)或教育部門(mén)官方信息平臺(tái)獲取具體參觀預(yù)約指南。）如果您有項(xiàng)目合作需求或者想采購(gòu)互動(dòng)設(shè)備，歡迎撥打http://www.playhrb.cn上的的電話(huà)聯(lián)系我們，獲取免費(fèi)方案。
