校園多媒體道德與法治教育基地建設

　　現階段，無論在哪個學科的教學中，多媒體數字化教育教學方式都已經成為了非常重要的教學手段，和傳統枯燥、單一的教學模式相比，多媒體數字化教育教學方式將動畫、聲音和圖片等融為一體，能夠從多個角度和多個層面來展示知識，營造活躍的課堂氛圍，讓整個課堂更加生動和有趣，從而激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中，從而充分發揮出課程的教育價值。在初中道德與法治教育基地的教學過程中，教師就可以充分利用多媒體數字化教育教學方式來強化課程的教育價值。

　　將多媒體數字化教育教學方式應用到初中道德與法治教育基地教學中，能夠讓知識的呈現更加多樣化。在以往傳統的教學環節中，青少年道德與法治教育基地教育本身沒有受到應有的重視，教師在教學過程中基本都是按照教材來一一對知識進行講解，而教材中對于各種青少年道德與法治教育基地教育知識的呈現主要以文字為主，這種單一的呈現方式容易讓學生產生抵觸和厭倦的心理，導致學生在課堂上對學習青少年道德與法治教育基地教育內容難以產生濃厚的興趣，學生的課堂參與度不高，最終影響教學效果。而將多媒體數字化技術應用到教學環節中，通過多媒體數字化技術的優勢可以讓道德與法治教育基地相關的知識以文字、圖片、視頻或者音頻的形式呈現出來，實現了多樣化的信息呈現形式，能夠很好地吸引學生的注意。

　　其次，多媒體數字化技術具有交互性的特點，因此將多媒體數字化技術應用到初中道德與法治教育基地教學中，也能夠一定程度上增強人和機器以及人與人之間的交流和配合，構建交互式的課堂教學模式。在傳統的初中道德與法治教育基地教學中，教師按照僵化的模式來講解相關的知識點，學生也往往是被動接受知識，師生之間缺乏有效的溝通和互動，導致教師不能及時了解學生的想法以及在學習過程中遇到的難題和問題，也不能針對性為學生的學習解決問題，教學的針對性不強。另外，師生之間缺乏有效的互動不利于和諧、平等師生關系的構建，教師具有很高的權威性，所以學生在教師面前不敢輕易表達自己的想法。教學過程實際上就是師生互動的過程，通過多媒體數字化技術的體感互動、VR虛擬現實技術靈活應用能夠更好地實現數字化人機交互和師生交流互動，創設各種有趣的教學情境和氛圍有利于和諧、平等的師生關系的構建，實現師生之間良好的互動，從而優化課堂教學效果。

　　最后，互聯網具有海量信息的特點，將多媒體技術應用到初中道德與法治教育基地教學中，教師可以充分利用互聯網相關技術來擴大課堂的信息容量，從互聯網中搜集有利的信息融入到課堂中，從而豐富教學內容，讓學生接觸到課本以外的知識，以此來豐富學生的視野、開拓學生的思維。傳統的初中道德與法治教育基地教學的內容非常有限，而引入多媒體教學之后不僅讓知識更加豐富，同時還能夠從時事熱點出發來展開教學內容，結合具體的實例來講解相關的知識，幫助學生更好地理解相關的知識內涵，并加深學生對知識的記憶。

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